阳光高考中学版

学校概况

江苏省羊尖高级中学创建于1943年，1998年8月高中部新校区启用。1999年4月成为“江苏省重点高中”。2002年4月被确认为“国家级示范性普通高中”。2004年3月转评为首批江苏省四星级高中。2009年2月顺利通过四星级普通高中复审。2009年8月完成初高中分设。

学校坚持与时俱进，秉承“尚德崇诚、励志有为”的优良办学传统，确立了“全面培养学生素质，培养学生全面素质”的办学目标，践行“培养人、发展人、完善人”的办学理念，提出“以人为本、精细管理”的治校方略，形成了“团结、拼搏、开拓、发展”的校风、“敬业、尽责、务实、创新”的教风和“勤奋、严谨、友爱、进取”的学风。

学校师德师风建设措施扎实，每位教师均签订“恪守师德承诺书”，向学生、家长、社会公开承诺，严格遵守教师职业道德规范。学校涌现了一批优秀的教师群体。朱杰老师勇救落水母子三人，获“江苏省优秀青年教师”、“奠基未来·感动无锡2008教育年度人物评选见义勇为奖”和“锡山区师德模范”称号。顾春年老师先后两次共三年半赴陕西延安和四川绵竹灾区支教，获“延安市荣誉市民”等称号。

学校坚持“育人为本、德育为先”的原则，德育工作坚持以生为本，倡导“自主教育”，形成了以学生自主管理为主体的德育工作模式。利用“锡山区中小学心理健康教育指导中心”设在省羊中及学校是“全国心理健康教育特色学校”、“中小学心理健康教育TOP TEN（十佳）学校”和区、市首批“心理健康教育示范校”的优势，加强学生心理辅导。

在新课程实施过程中，学校注重增强学生课程的选择性，注重选修I课程、综合实践课程及校本课程的开发与实施。学校共有近百位教师开发了58门校本课程，自编了32本校本教材。2008年9月学校承办了“全国综合实践活动现场会”分会场的活动，学校介绍了综合实践工作，展示了“走进锡剧，弘扬锡剧”综合实践课。从2000年9月至今，学校增设了研究性学习课程，共有6000多名学生参与了上千个课题实施。能反映学生成果的《走进研究性学习》一书由苏州大学出版社出版。由中央教育科学研究所培训中心在无锡光华中学举办的“新课程改革与研究性学习”研讨会上，学校师生展示了一堂研究性学习公开课。

学校重视群众性教科研工作，成立了“学术研究会”，组建了“新教师学习共同体”，形成了“立项课题”、“招标课题”、“校本课题”三级课题体系。在校本教研的实践中，强调“草根化”研究，学校从2003年至今在各教研组尝试了“一课多人上”、“多人上一课”的教学研讨活动。学校与江苏省教师培训中心联合举办“让教学变得更有智慧——新课程‘问题与对策’大型课堂教学研讨活动”，活动邀请了省内语、数、英、物、史等学科的名师与专家到校，请名师与学校教师同台上课，再邀专家现场评课，活动产生了良好的效果。学校邀请了著名教育家、全国十大杰出教师李镇西老师，江苏省教师培训中心副主任、教育科学研究院副研究员严华银老师，江苏省特级教师、教授级教师、南京师范大学附属中学教师王栋生老师等来校讲学，对全体教师进行了一次次特殊的校本教研活动。

近年来，学校被评为全国心理辅导特色学校、江苏省文明学校、江苏省绿色学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省体育教育先进学校、无锡市德育先进学校、无锡市文明单位、无锡市绿色网吧学校、无锡市五一文明示范岗、无锡市招飞工作先进单位、无锡市“十五”教育科研先进学校等。

锡山区人民政府重视教育事业的发展，2010年将拨款2.5亿在锡东新城区新建新的高中，占地200亩。2011年9月江苏省羊尖高级中学将整体搬入新校园，学校将迎来一个全新的发展时期。

学校办学特色

学校经过多年的探索、追求和积淀，在全校上下师生员工的共同努力下，学形成了“心理健康教育”、“草根化校本教研”、“研究性学习课程”、“学生自主管理”四大特色，极大地提升了学校的教学质量与办学品位。

一、心理健康教育

学校心理健康教育起步于1995年，经过十多年的实践探索与经验积累，在基本建设、规范运作、品牌打造等方面取得了突破。先后获得区、市首批“心理健康教育示范校”，“全国心理健康教育特色学校”、“中小学心理健康教育TOP TEN（十佳）学校”等多项荣誉称号。我校已成为“锡山区心理辅导中心”。

学校提出了“发展为主，着眼一生”的心理教育理念，确立了“认识自我、感悟生命、激发潜能、完善人格”的心理教育目标，同时在多年探索的基础上把“心理课程建设，团体心理训练，校本心理培训”确立为学校心理健康教育的建设特色。学校不仅对专兼职心理辅导教师进行重点培训，而且对全体教师进行普及培训。以集体辅导与个体咨询相结合、心理健康教育与学校德育相结合、心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合等多种形式拓展心理健康教育渠道。

学校除了有常规性主题心理活动、学科渗透活动以外，还有类似“潜能开发活动”、“团体训练活动”等各类专题性活动。学校组建了完整的学生心理问题五级防护网，旨在达到“学生自助，生生互助，老师帮助，社会协助”的功能。“悄悄话信箱”、宣传橱窗、校园广播、“学生心理社团”等在为学校心理健康教育的展开发挥着重要的作用。

学校心理辅导的设施完备，学校的“心理活动中心”可在开展人格测试、心理减压、团体训练、同伴互助、问题咨询等活动。

学校探索研究了“高中生团体心理辅导组织与实施”、“教师心理保健机制构建”、“绘画心理日记的实践探索”等多项省、市级课题，撰写的《上好心理活动课的三个必须》、《班主任与心理辅导》等近百篇心理健康教育论文、课题报告在国家、省、市级杂志上发表或获奖。依托课题研究，学校自编了一套《心之交流》的校本教材，在本校及相关学校的推广使用中受到师生的普遍欢迎。

二、草根化校本教研

学校十分重视教科研工作，科研兴校是学校发展的策略。学校成立了“学术研究会”，作为学校专家人员，为学校的决策及提高学校和教师的科研水平服务。学校重视群众性教科研工作，形成了“立项课题”、“招标课题”、“校本课题”三级课题体系。“十五”期间，学校先后完成了2项省级课题、3项市级课题和7项区级课题。“十一五”期间，我校申报了1个全国级课题、2个省级课题、3个市课题和16个区级课题，每一个课题都有研究的价值，吸引了学校大多数教师参与，学校也配有相关的督促、检查措施，力求让教师在研究过程中出成效。

为提高青年教师的科研水平，确保学校教师队伍后备力量的培养，学校教科室组建了“新教师学习共同体”，设立“导师制”，每门学科选择1-2名优秀教师，负责本学科组内3-5年内新教师的帮教、引导工作，进行了青年教师系列培训，培训有主题，重内容，重实效。工作刚满3年的孙奕丹老师的文章发表在《中学语文参考》且转载于“人大复印资料”，顾洁吉与他人合写的文章发表在《全球教育瞭望》，工作刚满一年的李婕老师的文章发表在《中国教育报》。充分反映学校青年学习共同体活动成果的《培训创造价值》一书由南京大学出版社正式出版。我校教师在外发表论文的数量得到很大提高，这极大激发了教师们的科研热情。我校老师平均每年在外发表论文近百篇、获奖近两百篇。近5年来我校教师有5篇文章在《人民教育》上发表，05年以后我校已有10多篇文章在《中国教育报》上发表。

学校建立校本教研制度，以学科组、备课组为单位开展教学科研活动。在校本教研的实践中，强调“草根化”研究是对教学研究的回归，学校从2003年开始在艺术组首先尝试了“一课多人上”、“多人上一课”的教学研讨活动。“多人上一课”是同伴互助式的研究，体现了以往“集体备课式”的教学优势，利用组内外力量集思广益，上好一堂课，而“一课多人上”则是组内所有人员围绕一个课题发挥各自特长，主要依靠教者个体反思，辅以同伴互助来逐步改变自己的观念及行为，形成自己独特的教学品质。

学校鼓励教师撰写自己的教育教学故事，鼓励书写能反映平时生活的笔记随感。对新教师的考评从原来的书写教学设计改为案例分析，每学期学校还专门组织青年教师举办教学案例竞赛，让更多青年教师来从事这项以反思自己教学实践为主的校本教学研究活动。

为深化新课程改革，进一步提高教师教学科研水平和课堂教学质量，学校邀请了著名教育家、全国十大杰出教师李镇西老师，江苏省教师培训中心副主任、教育科学研究院副研究员严华银老师，江苏省特级教师、教授级教师、南京师范大学附属中学教师王栋生老师来校讲学，对全体教师进行了一次次特殊的校本教研活动。学校与江苏省教师培训中心联合举办“让教学变得更有智慧——新课程‘问题与对策’大型课堂教学研讨活动”，活动邀请了省内语、数、英、物、史等学科的名师与专家到校，请名师与我校教师同台上课，再邀专家现场评课，活动产生了良好的效果。

三、研究性学习课程

学校从2000年9月起开设研究性学习课程。课程有目标、有计划、有评价。研究性学习的主题结合我校农村中学周围环境，有目的地从以下四个方面展开：（1）联系我校周边锡山区农村的自然生态环境、生产生活实际以及经济发展趋向等有关课题。（2）综合学校发展历史、办学成就和传统、校园文化相关的课题。（3）围绕社会热点和青年学生思想实际的相关课题。

通过研究总结成四大主题：土地的呼唤——农村问题调查研究；我们的家乡；青春的价值；科学探索与文化研究。研究过程中，规范操作、有章有序：操作过程包括：背景准备阶段，选题、立题阶段，组织小组、制定方案阶段，实施阶段，分析处理信息、得出结论阶段，展示成果阶段，总结反思阶段。

课程实施的一般程序：组织年级组辅导、班级布置与动员；教师上报课题，教务处汇总并筛选教师课题，学生个人选择教师课题或者学生自己拟定课题，自由组成课题组；小组选举组长、聘请导师，共同设计课题研究方案；小组独立实施、教师监控、指导；形成研究报告、个人、小组总结；教师评定成绩、总结，对活动和过程进行调控。

从2000年开始，我校有6000多名学生参与了上千个课题实施。能反映学生成果的《走进研究性学习》一书由苏州大学出版社出版。由中央教育科学研究所培训中心在无锡光华中学举办的“新课程改革与研究性学习”研讨会上，我校师生展示了一堂研究性学习公开课。

四、学生自主管理

学校坚持“育人为本、德育为先”的原则，更新德育观念，拓展德育新途径，在工作中做到“以法立校，以德治校、以人为本，以情处事”。德育工作坚持以生为本，倡导“自主教育”，利用“锡山区中小学心理健康教育指导中心”设在我校的优势，加强学生心理辅导。我校在多年的办学进程中，坚持素质教育的大方向，抓住教育改革与发展的根本，从学生自主管理突破，继而进行自主学习的改革，取得突破进展，形成了以“自主管理、自主学习、自主发展”为标志的“自主性教育”办学特色，一是培养学生的时代责任感和集体精神，二是造就学生的能动性、创造性和开拓性，三是发展学生的文化知识、技能和科学精神。

在自主管理中，学生的主体意识得到充分的加强，我校已形成了以学生自主管理为主线的德育工作特色，其中“学生班主任制”的课题研究已成功结题并逐步普及“三模三让六自”的操作样式被省内外众多兄弟学校借鉴和推广（三模：寄宿生、班集体、主题活动自主管理模式；三让：让学生参与学校管理，让学生成为班级主人，让学生学会管理自己；六自：品德自省、生活自理、学习自能、活动自主、行为自律、心理自调）。学校组织学生志愿者服务队深入社区开展文明卫生和环保宣传活动，经常到羊尖镇区开展“爱我羊尖，遵守交通法规”公益活动，并向群众宣传交通法规知识；定期到敬老院慰问孤寡老人，打扫卫生；开展“同一片蓝天，同一个梦想”爱心捐助系列活动、“海思”基金爱心捐助系列活动。学校有“羊中之声”广播站、各类社团、文学采风及各类兴趣小组。每年有文化艺术节、体育节、科技节、读书节、十八岁成人仪式等。在活动中，学校强调“学生自主管理”，活动设计、活动过程、活动总结等均由学生完成。实践证明，学生们在活动中得到了锻炼，发展了个性特长，提高了综合素质。学生积极参加理化生等学科的江苏省奥林匹克竞赛、江苏省金钥匙科技竞赛、江苏省航空模型比赛、江苏省科技征文等各类竞赛。近年来有211人在省市区级各类竞赛中获奖。平均每年有10人以上学生的小发明、小创造、小论文成果在区以上获奖。在学生业余党校学习的学生政治思想素质迅速提高，有70多人提交了入党申请书，8名学生被评为入党积极分子，1名学生被吸收为中共预备党员。男篮、女足分获锡山区亚军，女篮获冠军。“芳草园”文学社有70篇作品在报刊上发表或获奖。