“二模”考试充分体现了课程三维目标和考纲说明，因此不妨借这次考试再次引导学生仔细研读考纲说明，明确考查目标，做细做实，用她作为复习和解题的“灵魂”。

　　从二模考试的题型设计中我们不难发现，“二模”文综历史试题在考查的目标上充分体现新课改和考纲的要求(三维目标：知识、能力、方法、情感价值;考纲：获取解读知识、调动运用知识、描述阐述事物、论证探讨问题)。考生要做好、考出水平，光有基础知识是不行的，还要有广博的知识、严密的逻辑、正确的方法，考查的是学生的学科素养和综合能力。譬如几乎所有的选择题和材料题均需要学生运用上述能力。如13题设计尤为精妙，“西晋太康年间，书商竞相刻版印刷”，实则为一道史料证伪题，既考查基础知识，又考查材料的分析能力，更是考查了史学研究方法;而35、36题人口问题、文明史也同样考查了学生的知识迁移能力和情感态度价值观、史学方法。因此只有明确了要考什么，才能在复习中高屋建瓴，游刃有余。

　　“二模”的一大特点就是在题目的设置中，注意创新，尤其是新材料、新情境的创设，如选择题基本以材料型题为主，材料的范围既有名言、史料、歌谣，也有时事、图表、图片资料等。在考试的内容上，突出学科主干知识，围绕主干设计题目，高考所考范围基本涵盖(政治、经济、思想文化、选修部分均有涉及)，知识交叉，古今中外融会贯通，如35、36两道材料题均是如此设计，这样就很容易考查出复习的漏洞、知识体系的不足。在最后的复习阶段，重新建构一遍知识体系是完全有必要的，尤其是历史概念和史学方法的准确把握。

　　后期，考生要适当关注时事热点(如社会史、时事、周年等)，兼顾省情。“二模”与高考接轨，都强调新材料、新情境的创设，“新”的之一就是时事、热点材料的充分运用，这也体现了历史学科的特点：历史的现实借鉴功能。比如此次二模试卷所涉热点问题极多，不仅包括时下热点：时事(如15、16题)、周年(如21题);也包括一些长效考点：社会史(如12题生命科学，17、18题民生问题，22、35题风俗观念、人口问题)，三大史观(如36题可以说是文明史、全球史、近现代化史的有机结合)。不过此次二模历史试卷并没有涉及安徽本土史，在政治和地理学科中却有涉猎。

　　考生还要注意解题方法和策略，讲究考试技巧。譬如材料性选择题，排除考生基础知识的失误之外，很大因素就是审题不清。因此审题往往成为制胜的关键。而审题无非是审清两个要素即材料信息和问题设置。例：“二模”试卷13题“西晋太康年间，文学家左思作《三都赋》，在京城洛阳广为流传，书商们竞相刻版印刷，一时间‘洛阳纸贵’”。这段表述有悖史实之处A.西晋都城是洛阳B.造纸术已经发明C.雕版印刷术已经发明D.赋这种文体已经出现

　　在这道题中，考生提取的有效信息有“西晋、赋、京城洛阳、刻版印刷、洛阳纸贵”;问题设置是“有悖史实”即错误的一项。审清题目要素再结合所学知识就不难作答。

　　“战术上重视，战略上藐视”，高考还有两月时间，调整好作息和饮食，保持积极的心态和健康的体魄很重要。只有拥有强大的心理和身体素质，才会让自己的历史学科潜力得到充分的发挥。(周宗俊合肥七中)