人力资源社会保障部新闻发言人尹成基在25日举行的新闻发布会上表示，我国正在研究制定技工院校教师职称制度改革相关政策，并将开展技工院校教师正高级职称改革试点。

　　据了解，我国职称制度改革首先从中小学教师起步。2009年，人力资源社会保障部、教育部在陕西省宝鸡市、山东省潍坊市、吉林省松原市开展深化中小学教师职称制度改革试点。中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，并增设正高级职称。今年，我国将选择2到3个城市扩大中小学教师职称制度改革试点。

　　与此同时，我国正在推进工程技术人员职称制度改革。我国现有专业技术人才4500多万人，这项改革的目的是构建以品德、能力和业绩为导向，社会和业内认可的专业技术人才评价机制。目前，相关部门已研究并提出工程师制度改革意见。

　　据介绍，技工院校教师职称制度改革将使我国职称制度改革进一步走向深化。 
　　人力资源社会保障部新闻发言人尹成基在25日举行的新闻发布会上表示，我国正在研究制定技工院校教师职称制度改革相关政策，并将开展技工院校教师正高级职称改革试点。

　　据了解，我国职称制度改革首先从中小学教师起步。2009年，人力资源社会保障部、教育部在陕西省宝鸡市、山东省潍坊市、吉林省松原市开展深化中小学教师职称制度改革试点。中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列，并增设正高级职称。今年，我国将选择2到3个城市扩大中小学教师职称制度改革试点。

　　与此同时，我国正在推进工程技术人员职称制度改革。我国现有专业技术人才4500多万人，这项改革的目的是构建以品德、能力和业绩为导向，社会和业内认可的专业技术人才评价机制。目前，相关部门已研究并提出工程师制度改革意见。

　　据介绍，技工院校教师职称制度改革将使我国职称制度改革进一步走向深化。